发表的主要论著
1984高考的性质应当明确《高教战线》11
1987信息沟与课堂教学中的厌倦情绪《现代外语》4
1988外语教学中的情感因素《现代外语》2
1988背景知识与语言难度在英语阅读理解中的作用《外语教学与研究》2 (合写)
1988介绍一种新型的考试-- C-test《英语知识》3
1989信息处理与外语学习《现代外语》4
1989中国学生的外语学习模式《外语教学与研究》4
1990阅读理解选择题中的猜测问题《外语界》3(合写)
1990《应用心理语言学--外语学习心理研究》湖南教育出版社
1990我们是如何开展英语专业水平考试的《外国语高教研究》1
1991外语学习中的认知和情感需要《外语界》4
1991(First author) EFL reading revisited: a language problem or a reading problem.ERIC.
1992中国学生的外语学习方式调查桂诗春主编《中国学生英语学习心理》湖南教育出版社
1992外语听力策略研究桂诗春主编《中国学生英语学习心理》湖南教育出版社(第一作者)
1992外语阅读是语言水平问题还是阅读能力问题桂诗春主编《中国学生英语学习心理》湖南教育出版社(第一作者)
1993主目结构与英语分词形容词《语言学论文集》广州外语学院语言学与应用语言学研究所编
1994可学得性与认知：论元结构的习得>评介《国外语言学》2
1995Semantic structure theory and L2 learning of English adjectival participles. In MacLaughlin, D. and McEwen, S. (eds.)Proceedings of the 19thAnnualBostonUniversityConference on Language Development, Vol 2.Somerville,MA: Cascadilla Press.
1996从功能语法看阅读《现代外语》4(第一作者)
1996书评：应用语言学的探索>《国际中国语言学评论》(International Review of Chinese Linguistics) Vol. 1 No. 1, 1996.
1997用生造词开展第二语言习得研究《现代外语》1.
1997语义结构理论与语言习得《外语与翻译》2.
1997第二语言习得中的语义重构《外语教学与研究》3.
1998. Rethinking isomorphism as scope principle for Chinese and English. In Sun Chaofen (ed).Proceedings of the Tenth North American Chinese Linguistic Conference.Department of Linguistics:UniversityofSouthern California. (第三作者)
1999. Inverse scope in Chinese-English interlanguage.Lingua Posnaniensis, No. 41. ((第三作者)
1999L2 Acquisition of conflation classes of prenominal adjectival participles.Language Learning49,1: 1-38. (第一作者)
2000我校语言学及应用语言学重点学科发展的回顾《外语外贸高教研究》2.
2000以写促学：一项英语教学改革的试验.《外语教学与研究》3. (第一作者)
2000《语言学与二语习得》（Vivian Cook：Linguistics and Second Language Acquisition）导读.外语教学与研究出版社.
2001《中国的语言学研究和应用》上海外语教育出版社.（第2编者）
2001外语学习年龄研究.。《中国的语言学研究和应用》董燕萍、王初明编，上海外语教育出版社.
2001.解释二语习得，连接论优于普遍语法.《外国语》5.（人民大学复印资料《语言文字研究与应用》2002第一期，高校文科报文摘转载）
2001.影响外语学习的两大因素与外语教学.《外语界》6.
2001．导读Hatch, E. and Brown, C. 1995. Vocabulary, semantics, and language education.外研社
2001.正确认识外语学习过程是提高教学质量的关键。《外语与外语教学》10。（人民大学复印资料《中学外语教与学》2002第6期）
2002.抓好语音训练,培养良好心态.《英语知识》1。
2002．Second Language Acquisition.胡壮麟主编《高级语言学教程》北京大学出版社
2002．外语“写长法”的教学理念。《外国语言学及应用语言学研究》第一辑中央编译出版社
2003．“补缺假设”与外语学习。《外语学刊》1。
2003.“补缺假说”与“哑巴英语”和“汉式英语”《外语界》5。
2004．自我概念与外语语音学习假设.《外语教学与研究》1，
2004．英语语音自我概念与实际英语语音水平，《外语界》5
2005外语写长法.《中国外语》1.
2005以写促学中的词汇学习.《外国语言文学》1
2005外语教学应以学生为本.《现代外语》3
Wang, C. (2005). The length approach to ELT.Reflections on English Language Teaching, 4, 15-25.
2006．从补缺假说看外语听说读写.《外语学刊》1.
2006．运用写长法应当注意什么.《外语界》5
2006．外语学习的必要条件与大学英语四、六级考试改革的反思.《中国大学教学》11.
2007，论外语学习的语境。《外语教学与研究》第3期。
2007, A good beginning is more than half the battle.胡文仲、文秋芳编《中国英语教学》。
2008，《中国学生的英语学习自我概念研究》上海外语教育出版社。
2008，语言学习与交互，《外国语》第6期
2009，学相伴用相随——外语学习的学伴用随原则，《中国外语》第5期
2010，从外语学习的角度看大学英语和考试的改革，《外语界》第1期
2010，《外语是怎样学会的》，北京外语教学与研究出版社9月.
2010，互动协同与外语教学，《外语教学与研究》第4期
2011，外语教学三大情结与语言习得有效路径，《外语教学与研究》第4期
2011，外语电化教学促学的机理，《外语电化教学》第6期
2011，基于使用的语言习得观，《中国外语》第4期
2012，提高外语学习水平的一种有效方法——读后续写，第5期
2013.读后续写题型研究，《外语教学与研究》第5期（第一作者）
2014.内容要创造 语言要模仿——有效外语教学和学习的基本思路，《外语界》第2期
2014. Effect of alignment on L2 written production.Applied Linguistics(第一作者）
